Relatório Oficina Livre 2: 17 de outubro de 2009

Esta oficina livre também foi destinada a elaboração dos tópicos do projeto, medir quais serão os instrumentos de avaliação, além da escolha e adequação dos textos e atividades que compõem o projeto. Mesmo que o aluno saiba classificar o gênero dos textos, isto não é suficiente para que ele demonstre as habilidades necessárias para interpretá-lo.

Por isso, pretende-se com a implementação do projeto, ampliar o nível de raciocínio lógico e poder de compreensão textual do aluno.
Como teremos apenas mais uma Oficina Livre e uma Oficina Avaliativa antes da próxima viagem (terceira etapa da formação), decidimos que as cursistas teriam nas oficinas livres o suporte necessário para a criação do projeto.
Alertamos também sobre a data de culminância do projeto, que não deverá ultrapassar o dia 20 de novembro, pois os resultados serão apresentados na nossa última etapa de formação do GESTAR II, em Belo Horizonte.
De acordo com o cronograma, a escolha do tema foi em setembro, em outubro tivemos duas oficinas livres para repassar a metodologia do projeto e orientar as cursistas na escolha dos textos e atividades destinadas ao aluno.
No projeto, as cursistas decidiram trabalhar o tema Gêneros Textuais, pode-se afirmar que um dos elementos motivadores que determinou esta escolha foi o trabalho com o Caderno de Teoria e Prática 3, que rendeu ótimos Avançando na Prática e ótimas oficinas.
O trabalho com o TP3 também se tornou apoio pedagógico para algumas cursistas que não se sentiam seguras para classificar e distinguir gêneros e tipos textuais. Logicamente, o contato com o material do Gestar 2 foi de grande valia para sanar estas dificuldades teóricas e resultou na escolha do tema do projeto.

02 de outubro de 2009: Oficina Livre 1: Projeto

Para iniciarmos a oficina livre, as cursistas receberam orientações sobre a metodologia do projeto. Utilizamos slides para repassar estas informações.
Nas oficinas anteriores, elas foram orientadas a escolher um tema para desenvolver o projeto que faz parte da carga horária do Gestar II. Deveriam então detectar as principais dificuldades enfrentadas por suas turmas e também possíveis soluções para sanar ou amenizar estas dificuldades.
Após as reflexões, as cursistas optaram por desenvolver um projeto abordando os gêneros textuais. Objeto de estudo do Caderno de Teoria e Prática 3, este tema despertou o interesse das cursistas pelo fato de o conteúdo ser abordado de forma dinâmica. Constataram que é fácil levar o aluno a classificar o gênero dos textos trabalhados em sala de aula, porém, muitas vezes, o texto não é trabalhado de forma contínua, esta abordagem não proporciona ao aluno o desenvolvimento de habilidades e competências como a percepção da intertextualidade, o raciocínio lógico não é estimulado. O trabalho com o texto em sala de aula, na maioria das vezes, desenvolve-se de maneira estanque. Em outras palavras, não é suficiente para o aluno apenas conhecer o gênero do texto, ele precisa estar envolvido em diferentes situações de uso da linguagem para que o seu conhecimento seja medido de forma diferenciada, precisa ir além da memorização de conteúdos e fórmulas.
A leitura e escrita constituem dificuldades comuns da maioria dos alunos do 6º ao 9º ano e as provas sistêmicas exigem deles a habilidade na análise de charges, textos publicitários, etc, ou seja, uma interpretação textual que vai além do que está explícito.
Sendo assim, um dos objetivos do projeto é fazer com que o aluno, ao entrar em contato com o texto na sala de aula, acione seu conhecimento prévio, detecte marcas de intertextualidade, consiga fazer as devidas inferências e dissocie textos que utilizam linguagem verbal e não verbal.
O projeto das cursistas, além de enfocar o trabalho com o gênero textual no seu contexto sociocomunicativo, busca melhorar a performance de leitura e escrita dos alunos.

Tópicos do projeto elaborados na Oficina Livre no dia 02 de outubro:

• Tema
• Problemática
• Objetivo geral
• Objetivos específicos
• Justificativa
• Cronograma

Oficina 10: Estilo, Coerência e Coesão - 19 de setembro de 2009

Iniciamos a oficina 10 com a confecção de um novo cronograma para definir as datas das próximas oficinas. Foi difícil entrar em um consenso e infelizmente não há tantos sábados disponíveis até o final do ano letivo. Veja abaixo as datas dos encontros até o final de 2009:

• 02 de outubro
• 17 de outubro
• 07 de novembro

Nas unidades 19 e 20, a construção da coerência textual continua em foco, o que levou Edna Sueli a trabalhar o quebra-cabeça textual, avançando na prática da página 196. A montagem do texto original a partir dos recortes tem como objetivo principal levar o aluno a criar um texto coerente; segundo Edna, todos atingiram a proposta: “foi o melhor Avançando na prática de todos”. A cursista Antônia aplicou a mesma atividade aplicada por Edna, o quebra-cabeça textual, porém alguns alunos não organizaram o texto com base no encadeamento lógico das idéias.
Com esta atividade, os alunos também perceberam que nem sempre o texto fica incoerente fora da sequência original. Conforme o relato de Antônia, alguns alunos, apesar de não fazerem a colagem como a original, conseguiram montar um texto coerente. Os dois textos menos coerentes, segundo a cursista, foram resultado de pressa e falta de atenção. Várias cursistas aplicaram a mesma atividade e utilizaram a mesma tática: textos recortados para que os alunos colassem e comparassem o original com a colagem. Ao final, as professoras comentaram a atividade e seu resultado com os alunos, este é um fator primordial para que eles possam reconhecer a importância do uso adequado dos conectores.
Na parte III da oficina, as cursistas mais uma vez puderam explorar a criatividade. A atividade selecionada exigiu a elaboração de um texto publicitário, o que vai levar as cursistas a acionar seu conhecimento lingüístico e raciocínio lógico, além de adaptar as atividades elaboradas para o nível de conhecimento dos alunos.
Surgiram textos bastante criativos na oficina. Edna Sueli escolheu criar um texto publicitário que divulgasse a eficácia de um produto de beleza, veja abaixo o resultado:


Nem invente comprar este creme hidratante se você é preguiçosa e descuidada com sua pele, pois este produto exige de você muito tempo e cuidado.
Se não se ama, desista!
Não use este hidratante.
Hidratante "Milagre"
Vai transformar sua pele!!!

Na última etapa da oficina, as cursistas apresentaram o resultado do trabalho às colegas e todas refletiram e comentaram sobre a linguagem empregada nos textos e o nível de interpretação. Mais uma vez o trabalho apresentou um resultado satisfatório. Concluímos então os estudos do TP 5.

Oficina 9: Estilo, Coerência e Coesão - 12 de setembro de 2009

Novamente nos encontramos para a realização de mais uma oficina. As cursistas estavam ansiosas para saberem quais seriam as novidades do 2º encontro de Formadores do GESTAR II, que aconteceu em Belo Horizonte do dia 24 a 28 de agosto.
Aproveitamos para falar sobre a elaboração e desenvolvimento do projeto que faz parte da carga horária do programa.
Discutimos também sobre algumas atividades propostas nas unidades 17 e 18, a questão do estilo, que no texto é intencional, altamente subjetivo. A atividade da página 15 do TP5, o texto “Cada um é um” ilustra para as cursistas de maneira bem humorada a questão da subjetividade como marca de estilo textual.
Para socializar as experiências das cursistas com o Avançando na prática, fizemos um círculo e as falas foram constantes, todas querem contar qual foi a reação dos alunos na produção de mais um texto.
Felizmente o resultado relatado tem sido positivo, a cursista Ingrid nos contou que suas aulas foram elogiadas por uma aluna.Edna Sueli aplica as atividades do Gestar constantemente em suas aulas, o trabalho com o material do G2 já faz parte de seu planejamento.
Quando questionadas sobre as dificuldades encontradas na aplicação das atividades do programa, as cursistas apontaram como principal dificuldade a falta de material. Algumas não recebem nem mesmo cartolina para realização dos Avançando na Prática. Muitas delas têm que gastar com xerox para que a atividade seja realizada com sucesso.
Quando questionei as cursistas sobre as dificuldades teóricas encontradas pelos alunos na produção dos textos, a resposta foi unânime:
“Por mais que o aluno tenha dificuldades para produzir as atividades propostas, ele vai tentar e vai aprender”.
Desta forma otimista, nossas cursistas trabalham, encaminham seus alunos à prática. É o fazer para aprender.
Na parte III da oficina 9, as cursista analisaram os aspectos da construção de sentido do texto publicitário da página 255 do TP5.
A tonalidade das fotos que servem de auxílio visual ao texto conduz o leitor, de modo coerente, na interpretação do texto escrito. O destaque dado à questão ecológica transmite ao leitor idéia de nacionalismo (cita as cores da Bandeira Nacional).
Fica evidente a intencionalidade de propagar uma imagem positiva da empresa, que além de ter preocupação com o meio-ambiente “uma empresa verde”, trabalha com responsabilidade social.
As cursistas analisaram de que modo linguagem verbal e não-verbal se articulam formando um enunciado coerente.
No último momento da oficina, introduzimos a metodologia para confecção do projeto através de slides, mas o tempo não foi suficiente para repassar tantas informações para as cursistas. Agendamos nosso próximo encontro para o dia 19 de setembro de 2009, quando concluiremos o trabalho com o TP5 e daremos continuidade às explanações sobre o projeto que será desenvolvido e implementado pelo professor cursista em sala de aula como parte integrante do Gestar II.